在英语中，“how long”是一个常用的疑问词组，用来询问时间或事物的持续长度。在七年级下册的第三单元中，我们学习了如何使用“how long”来提问和回答关于时间长度的问题。例如，我们可以问：“How long did it take you to finish your homework?”
（你花了多长时间完成你的作业？）
回答可能是：“It took me two hours.”
（我花了两个小时。）
通过这样的练习，我们可以更好地理解和运用“how long”的用法。
在教授七上预备单元音标时，可以先向学生介绍基本的音标符号和对应的发音规则，让他们逐个掌握每个音标的发音特点。
接着，可以通过练习单词和短语来加强学生的音标识别能力，让他们能够准确地辨认和发音不同的音标。
同时，可以结合听力练习来训练学生对各种音标的辨别和理解能力。
另外，可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中加深对音标的理解和记忆。
最后，通过综合性的测试和评估来检验学生学习音标的成果。这样全面的教学方法可以帮助学生在学习音标的过程中更好地掌握知识，提高学习效果。
1、李白：
李白的诗歌不仅具有典型的浪漫主义精神，而且从形象塑造、素材摄取、到体裁选择和各种艺术手法的运用，无不具有典型的浪漫主义艺术特征。
成功地在诗歌中塑造自我，强烈地表现自我，突出抒情主人公的独特个性，因而他的诗歌具有鲜明的浪漫主义特色。
他喜欢采用雄奇的形象表现自我，在诗中毫不掩饰、也不加节制地抒发感情，表现他的喜怒哀乐。
2、杜甫：
杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。
他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。
他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。
杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。
3、白居易：
白居易倡导一整套进步的诗歌理论。他主张：“文章合（理应）为时而著，诗歌合为事而作。"意思是文学必须反映现实，要达到教育的目的。
他把诗歌比作果树，提出了“根情、苗言、华声、实义的著名论点。
认为没有感情的诗，就像无根的果树，无法成活；没有意义的诗，就像果树不结果，毫无价值，白居易的进步文学理论，对我国文学的健康发展起了重要作用。